LOS CINCO LENGUAJES DEL AMOR, es un libro bastante conocido, del Dr. Gary Chapman. Lo leí hace unos 15 años atrás, y ha sido muy útil en mi práctica como psicóloga en la terapia de parejas. En teoría cada persona tiene un tanque de amor, obviamente el autor está hablando de una metáfora. Por cierto que la escritora Kay Kusma usa también una metáfora, que inclusive me gusta más, ella habla de "la taza del amor" (¿Ya saben por qué me gusta, cierto?).  Trátese de un tanque, de una taza, o de un pipote, se espera que esté lleno de amor, o de lo contrario, vendrán los problemas en las relaciones de parejas, a causa del vacío emocional. 

Cuando uno, o los dos miembros de la pareja tienen ese recipiente vacío no se sienten amados, y de allí parten muchas dificultades, y si los cónyuges no se comunican asertivamente esas dificultades se intensificaran hasta causar daño. Yo diría que el tanque empieza a llenarse de dolor, frustración y resentimiento. Sin embargo, los cinco lenguajes del amor podrían constituirse en una manera práctica de avanzar hacia la limpieza del tanque para extraer toda esa basura dañina, y empezar a llenarlo de aquello que realmente hace sentirse amado a cada miembro de la pareja.

Debemos tomar en cuenta que, según el Dr. Chapman, todos hablamos un lenguaje de amor principal, es decir, nos pueden gustar los regalos, las palabras de afirmación, el tiempo de calidad, los actos de servicio o el contacto físico, sin embargo, uno de ellos será el más importante, el que realmente nos hará sentir amados. Por otro lado, nos puede pasar que hablemos a la pareja en el lenguaje de amor que más conocemos que es el nuestro, pero si esa persona no tiene el mismo lenguaje de amor principal, no se sentirá realmente amada, su tanque estará vacío. De allí que tenemos que aprender el lenguaje del otro si queremos que se sienta amado. 

 

Primer lenguaje de amor: Palabras de Afirmación

Que bien suena a nuestros oídos cuando escuchamos palabras de ánimo, palabras que elevan la valía personal, que refuerzan las buenas conductas. Pero ¿no les pasa que muchas veces es más fácil darse cuenta de lo negativo que de lo positivo? Qué les parece empezar a usar las palabras más sabiamente y extender un "bien hecho", "qué bonito te queda ese vestido",  "buen trabajo", "gracias por ayudarme", "gracias por cocinar", "eres muy importante para mí", "te sigo amando".... Para una persona cuyo principal lenguaje de amor son las palabras de afirmación no hay nada mejor que una palabra que muestra cariño, aceptación y reconocimiento. Eso llenará su tanque de amor.

En la próxima entrada trae tu taza, para que nos tomemos un té, y sigamos hablando de los lenguajes de amor...

EL MINISTERIO DE LOS ÁNGELES

“En la taza de Sofi” encontramos hoy una reflexión que desde hace tiempo quería escribir, y lo hice en el marco de la Navidad pasada para compartir con un grupo de amigas. Se trata del ministerio de los ángeles en torno al nacimiento de Jesús. Cada vez que leía Mateo o Lucas me daba cuenta del importante trabajo de estos seres celestiales para que se pudiera cumplir todo lo que estaba profetizado.

Cuando leemos el primer capítulo de Mateo podemos advertir que el escritor, desde el primer momento, deja claro el nacimiento de Jesús en circunstancias diferentes a las nuestras. Observen que cuando se refiere a los demás ascendientes, en la genealogía del capítulo 1, señala que fueron engendrados por sus papás, por ejemplo: “Abraham engendró a Isaac: e Isaac engendró á Jacob: y Jacob engendró a Judas y a sus hermanos”, y así sucesivamente. Pero, cuando llega al último ascendiente, dice: “José, marido de María, de la cual nació Jesús”.  Resaltando así el rol de María (considerando que no se acostumbraba nombrar a las mujeres en las genealogías de la época).

María y José eran de la casa de David, la profecía así lo anunciaba, (aunque, realmente no era relevante que José fuera de la casa de David, puesto que, no sería padre biológico de Jesús), escogidos para la misión sagrada de criar al Hijo de Dios. Sin embargo, ellos no estuvieron solos, los ángeles del cielo ocuparon un papel muy importante.

Mateo nos presenta a un José justo, sumiso y obediente en todo momento al trabajo de los ángeles. De María no se dice una cualidad en específico, pero ¿Qué podemos decir del carácter de una mujer que es capaz de responder: “He aquí la sierva del Señor, Hágase conmigo conforme a tu palabra”?

¿Cuáles fueron los momentos que estos personajes de carácter justo, humilde y obediente vivieron junto a los ángeles? ¿Se habían dado cuenta de que José vivió más momentos junto a los ángeles que María? Por lo menos que los haya registrado la Biblia. Primero fue María la privilegiada, registrado en Lucas 1:28-38, allí puedes leer la aparición de un ángel que la llama favorecida. No se extrañen al observar lo asustada que estuvo la jovencita, pero el ángel la calmó con un “No temas María, porque has hallado gracia delante de Dios”, y le explica por qué: “concebirás en tu vientre, y darás a luz un hijo, y llamarás su nombre JESÚS. Este será grande, y será llamado Hijo del Altísimo”.

¿Que si María entendió cómo sería aquello? Pues no, no era tan sencillo: “El Espíritu Santo vendrá sobre ti, y el poder del Altísimo te cubrirá con su sombra; por lo cual también el Santo Ser que nacerá, será llamado Hijo de Dios”. Y allí suelta María su impresionante: “Hágase conmigo conforme a tu palabra”.

Ahora, se podrán imaginar la confusión de José al enterarse del embarazo de su prometida. Mateo 1: 20-21 explica lo que vivió José en sueños después de pasar, quien sabe cuánto tiempo, pensando en la dramática situación: “he aquí un ángel del Señor le apareció en sueños y le dijo: José, hijo de David, no temas recibir a María tu mujer, porque lo que en ella es engendrado, del Espíritu Santo es. Y dará a luz un hijo, y llamarás su nombre JESÚS, porque él salvará a su pueblo de sus pecados”. Y no se diga más, obedientemente, José, tomó a María por esposa. Solo un ángel del Señor pudo aclarar aquella situación.

El ministerio de los ángeles iba dándose progresivamente con éxito. Su siguiente intervención en torno al nacimiento de Jesús fue ante los pastores. Ya había nacido el niño. En Lucas 2:8-14 encontramos la narración: Había pastores en la misma región, que velaban y guardaban las vigilias de la noche sobre su rebaño. Y he aquí, se les presentó un ángel del Señor, y la gloria del Señor los rodeó de resplandor; y tuvieron gran temor. Pero el ángel les dijo: No temáis; porque he aquí os doy nuevas de gran gozo, que será para todo el pueblo: que os ha nacido hoy, en la ciudad de David, un Salvador, que es CRISTO el Señor. Esto os servirá de señal: Hallaréis al niño envuelto en pañales, acostado en un pesebre. Y repentinamente apareció con el ángel una multitud de las huestes celestiales, que alababan a Dios, y decían: ¡Gloria a Dios en las alturas, Y en la tierra paz, buena voluntad para con los hombres!

Y para qué sería importante, en el ministerio de los ángeles, que los pastores conocieran del nacimiento de Jesús y lo visitaran. Creo que para lo que dice el versículo 20: “Y volvieron los pastores glorificando y alabando a Dios por todas las cosas que habían oído y visto, como se les había dicho”. Después de María y José, los pastores fueron los primeros en tener la oportunidad de contemplar al Salvador y de testificar “lo que habían oído y visto”; de alguna forma lo mismo que se nos pide a nosotros después de contemplar a Jesús. Acertada la inclusión de los pastores en este evento ¿No creen?.

Por otro lado, unos magos del oriente vinieron a Herodes diciendo: “¿Dónde está el rey de los judíos que ha nacido? Porque su estrella hemos visto en el oriente, y venimos a adorarle”. En el Deseado de todas las gentes, capitulo 6, titulado “Su estrella hemos visto”, Elena de White nos aclara lo relacionado con la estrella de Belén:

Los magos habían visto una luz misteriosa en los cielos la noche en que la gloria de Dios inundó las colinas de Belén. Al desvanecerse la luz, apareció una estrella luminosa que permaneció en los cielos. No era una estrella fija ni un planeta, y el fenómeno excitó el mayor interés. Esa estrella era un distante grupo de resplandecientes ángeles, pero los sabios lo ignoraban. Sin embargo, tenían la impresión de que la estrella era de especial importancia para ellos. Consultaron a los sacerdotes y filósofos, y examinaron los rollos de los antiguos anales. La profecía de Balaam declaraba: “Saldrá estrella de Jacob, y levantaráse cetro de Israel. ¿Podría haber sido enviada esta extraña estrella como precursora del Prometido? Los magos habían recibido con gratitud la luz de la verdad enviada por el cielo; ahora esa luz se derramaba sobre ellos en rayos más brillantes. En sueños, recibieron la indicación de ir en busca del Príncipe recién nacido. Los magos fueron avisados por revelación en sueños que no volviesen a Herodes, y ellos regresaron a su tierra por otro camino.”

Ahora, cuando hubo nacido el niño, mientras Herodes ordenaba la matanza de los bebés por miedo al nacimiento de un nuevo rey en Belén, un ángel aparece a José, en sueños: Levántate y toma al niño y a su madre, y huye a Egipto, y permanece allá hasta que yo te diga; porque acontecerá que Herodes buscará al niño para matarlo. Y él, despertando, tomó de noche al niño y a su madre, y se fue a Egipto. Lucas 2:13-14.

Tiempo después, ya muerto Herodes, un ángel aparece de nuevo dos veces en sueños a José para guiar a la familia y protegerlos en su regreso a Galilea: Pero después de muerto Herodes, he aquí un ángel del Señor apareció en sueños a José en Egipto, diciendo: Levántate, toma al niño y a su madre, y vete a tierra de Israel, porque han muerto los que procuraban la muerte del niño. Entonces él se levantó, y tomó al niño y a su madre, y vino a tierra de Israel. Pero oyendo que Arquelao reinaba en Judea en lugar de Herodes su padre, tuvo temor de ir allá; pero avisado por revelación en sueños, se fue a la región de Galilea. Lucas 2:19-22.

A ti, que estás “En la taza de Sofi” te sirve recordar que no estás solo(a). María y José estaban cumpliendo su misión y los ángeles hicieron su parte para que todo saliera bien. Tú también tienes una misión ¿La has descubierto? Si la cumples con humildad y amor como lo hicieron los padres de Jesús, con seguridad tendrás compañía, los ángeles cumplirán un ministerio a tu alrededor y estarás bajo su protección.

El conflicto de los siglos, p. 506 dice: “Cada discípulo de Cristo tiene su ángel guardián respectivo. Estos centinelas celestiales protegen a los justos del poder del maligno. Así lo reconoció el mismo Satanás cuando dijo: “¿Acaso teme Job a Dios de balde? ¿No le has cercado alrededor a él y a su casa y a todo lo que tiene?” Job 1:9-10. El medio de que Dios se vale para proteger a su pueblo está indicado en las palabras del salmista: “El ángel de Jehová acampa alrededor de los que le temen, y los defiende”. Salmos 34:7.”

Ilustración de: Adriana Urbáez

PRIMERO DE ENERO 2021

Primero de enero de 2021, estoy aquí configurando mi blog, uno que he usado para tareas de maestría y diplomados, pero lo voy a usar ahora para colocar contenido de carácter psicológico y espiritual.

Estoy llamando este blog "En la taza de Sofi", porque... ¡Me encantan las tazas!!  Y creo que de ellas podemos obtener muchas ideas interesantes.

Podemos compartir una taza de té mientras conversamos de ideas que nos apoyen para avanzar en un año que se avizora desafiante.

Podemos sacar de mi taza un libro, o un pensamiento brillante para comentar.

Podemos tomar una técnica psicológica para mejorar nuestra experiencia emocional. 

Podemos tomar un versículo bíblico para extraer de él lo que Dios nos quiere decir.

Podemos también pensar cómo ocupar la taza…

Podemos hacer metáforas con su forma, utilidad y contenido…  

En fin, ya veremos qué tanto puede salir “En la taza de Sofi”. 

Ilustración de: Adriana Urbaéz 

EL MENDIGO

 

Alberto es un anciano que cada mañana pide dinero en la plaza de la ciudad. Muy cerca está el centro de salud donde antes trabajaba. Los médicos que una vez fueron sus compañeros, pasan por su lado con desprecio, sin mirarle.

Atento a los vendedores de bebidas frías desea poder refrescarse ese mediodía; pero el dinero no le alcanza. De pronto, un niño que lo viene observando, pide a su mamá que compre una bebida para el anciano. La madre paga una limonada con hielo, y el niño, con una sonrisa, coloca el vaso en la mano del mendigo.

Alberto recibe la bebida helada, y esboza una sonrisa. En aquellos ojitos llenos de bondad cree reconocer los ojos de la madre; levanta la mirada y allí está. Una mujer joven, orgullosa de su hijo.

El hombre observa a la madre y al niño retirarse, mientras deja caer lentamente la bebida en el piso, y recuerda con terror los días cuando tomaba a las niñas amedrentadas y las frotaba contra sus genitales, en tanto las madres, confiadas, esperaban en la sala del consultorio.

Hasta que aquella niña valiente le contó a su mamá…

El hielo se derrite en el suelo caliente mientras madre e hijo se alejan satisfechos ante la mirada perpleja del médico mendigo.

Escrito por: Sofía Machacado

Ilustrado por: Adriana Urbáez

CONECTIVISMO

“¡Todos a sentarse!” “¡Silencio!” ¿Recuerdan a los maestros tratando de calmar a sus estudiantes en un aula apretujada con un montón de mentes inquietas deseosas de satisfacer sus verdaderas motivaciones? Pues, allí comenzó el conectivismo, solo que no nos dimos cuenta. Le dimos poca importancia a las necesidades socioemocionales del alumnado, y mucha al área académica, por lo tanto, para poder depositar información han de estar en silencio, y que se sienten, por favor, tranquilitos uno detrás de otro (disposición del aula técnicamente diseñada para que no se conecten).  

Pero, el aprendizaje es un hecho social, interactuamos, y de interactuar aprendemos. En la educación virtual el aprendizaje sigue siendo un evento social, de hecho, se presta para conectar, y el docente puede aprovechar la crecida tecnológica para que juntos encuentren respuestas e información para cotejar, para encontrarle sentido, adaptación y aplicabilidad a su entorno cultural; para que tomen decisiones y sobre todo, para que no se conformen, sino que creen más contenido para que otros, a su vez, se conecten con ellos. Eso es conectivismo.

APRENDER HACIENDO

 

¿Quién puede olvidar aquello que aprende haciendo? Es cierto que las modalidades de aprendizaje son diversas, y los sentidos hacen un énfasis especial en cada estudiante para aprender, precisamente de eso se trata, de que el alumno experimente con los sentidos, de que recuerde cómo se sintió, cómo olía, qué textura tenía, o si tenía algún sabor, o lo que generó a la vista, o si la experiencia impactó su vida, si aportó nuevos haberes al conocimiento previo.

Algunos educadores están ignorando esto en pleno siglo XIX, y se están quedando en el proceso enseñanza aprendizaje que tomó fuerza desde la Revolución Industrial, cuando de tener niños y adolescentes, en su mayoría explotados en las industrias, se fueron llevando al aula, a sentarse uno detrás de otro, frente a un docente depositario de información; información esta que debía favorecer al sistema económico y hacer crecer las empresas con trabajadores bien formados académicamente.

El asunto es que la economía está cambiando; diría que los emprendimientos y la tecnología están ocupando un lugar muy importante en nuestra sociedad. Por lo tanto, los estudiantes necesitan descubrir sus talentos y sus habilidades, y desarrollarlos “haciendo” mientras emprenden, y se especializan sin detenerse, puesto que es un ejercicio que no termina en esta Sociedad del Conocimiento ¿Recuerdan aquel dicho que nos decían de pequeños: La repetición es la base de la enseñanza? Pues, se desactualizó, ya no sirve de nada repetir párrafos de lo que otro dice, ahora la clave es: “Aprender haciendo”.

METODOLOGÍA PACIE

  

Les cuento que estoy haciendo un diplomado con la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA). Su director es el Ingeniero Pedro Camacho, quien es creador de la Metodología PACIE de la que les quiero hablar. La metodología PACIE nos ayuda a usar los recursos virtuales. En mi caso, he estado construyendo un Entorno Virtual de Aprendizaje o aula virtual, y de esta manera llevando a la práctica las estipulaciones de la metodología.

PACIE facilita el trabajo no solo del docente, quien es la figura principal y a quien brinda tiempo, espacios y formación para que logre sus objetivos con el buen uso de los recursos tecnológicos de que dispone, sino que permite a toda una institución educativa organizar los procesos de aprendizaje de una manera práctica, con una Presencia corporativa impactante, abrazando un Alcance paulatino de la comunidad, ofreciendo Capacitación al docente, asegurando una Interacción motivadora, y la inclusión del Elearning en los procesos educativos.

Tal vez se pregunten si esta metodología puede servir para todos los ambientes educativos, pues diría que sí. Si su institución implementa una modalidad presencial o ya desarrolla alguna forma de educación virtual, pueden utilizar el método PACIE, porque su propuesta podría mejorar los procesos E-learning de su institución educativa.

LA CONVENIENCIA DEL CASTIGO

En los talleres para padres siempre surge alguna pregunta relacionada con la conveniencia del los castigos.

El castigo es una técnica derivada del Condicionamiento Operante que se utiliza con el propósito de reducir respuestas (conductas operantes) no deseadas. Cuando una respuesta va seguida de un estímulo aversivo (quitar algo que le gusta, suspensión, aislamiento, correazo, etc.) ese estímulo se constituye en el castigo.

El castigo es una consecuencia que no podemos evitar en la vida cotidiana. Si te "comes" la luz roja del semáforo, probablemente te llegará un oficial de tránsito aplicándote un castigo (boleta).

Para algunos niños el castigo puede ser muchas cosas que por lo general son consecuencias del mal uso que hacemos los adultos de esta técnica: "Si le vuelves a pegar a tu hermanito te vas a hacer un dictado". Las tareas escolares son víctimas convertidas en los "correazos" de muchos padres, y los pequeños llegan a asociarlas con lo aversivo, y dicen "hacer tareas es un castigo".

Según Reynolds, en su libro Compendio de condicionamiento operante, Pág. 144, el castigo puede ser administrado de tres maneras:  1) a una operante que nunca ha sido reforzada, 2) a una operante que está siendo mantenida por el reforzamiento y 3) a una operante que está siendo extinguida.

Según los estudios del Condicionamiento Operante debemos tomar en cuenta que, aunque el castigo suprime la conducta, no siempre la elimina, y que el nivel de respuestas es proporcional a la intensidad del castigo, en otras palabras, si no duele no tendremos el efecto deseado, es decir, no extingue la conducta.

Si quieres utilizar el castigo adecuadamente en la educación de tus hijos toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Mira el castigo como una consecuencia.
• Recuerda que las consecuencias naturales a veces son suficiente castigo para el niño. Tal vez puedas dejar en silencio que las sufra. (Hay un paseo de la escuela y tiene que estar en la parada del transporte a las 9:00 am. No presta atención a la alarma del reloj ni a tus llamados. Se levanta tarde y cuando llega a la parada ya se ha ido el bus. Está llorando y despotricando por su descuido).
• Procura que el castigo sea coherente con la conducta que quieres cambiar. Si la conducta está relacionada con la comida, suspende el postre o la hamburguesa del fin de semana.
• Sé constante. Si hoy castigas al niño por no arreglar la cama antes de irse al colegio, mañana no lo pases por alto. 

Para complementar mira este interesante video de la psicóloga española María Luisa Ferrerós.

 Ahora quiero referirme más específicamente al castigo físico. Los padres siempre quieren saber si es "bueno", o si es "malo". Algunos de la vieja guardia lo consideran imprescindible entre sus técnicas de disciplina. Inclusive si en el pasado hubiese habido las leyes de protección al menor que hoy día existen, muchos de esos padres tendrían deudas todavía con la justicia. Otros padres consideran el castigo físico innecesario. Aún los especialistas tienen sus posiciones encontradas. Como sea, siempre será una decisión que se toma dentro de tu casa. 

Si decides practicar el castigo físico quiero compartir estas recomendaciones tomadas de la escritora cristiana Elena G. de White, en su libro Conducción del niño, en el capítulo 44 donde habla de la Disciplina correctiva:

• Manifestar ira hacia un niño que se equivoca, es aumentar el mal. Eso despierta las peores pasiones en el niño y lo induce a creer que usted no se  preocupa por él. Razona consigo mismo que usted no podría tratarlo así si él le interesara.

• Cuando esté obligado a corregir a un niño, no eleve el tono de la voz. . . . No pierda el dominio propio. El padre que da rienda suelta a su ira cuando corrige a un niño, comete más falta que ést.

• La madre puede preguntarse: "¿No habré de castigar nunca a mi hijo?" Puede ser que los azotes sean necesarios cuando los demás recursos fracasen; sin embargo ella no debe usar la vara si es posible evitarlo. Pero si las correcciones más benignas resultan insuficientes, el castigo para hacer volver al niño en sí debe ser administrado con amor. Frecuentemente una sola corrección de esta naturaleza bastará para toda la vida...

 Quería destacar el punto del castigo físico con Ira, porque es una manifestación muy común. Muchos padres practican este castigo con rabia haciendo más mal que bien, engendrando rebeldía, aunque logran extinguir algunas conductas indeseadas. Pero, reflexionemos, ¿vale la pena, y sería conveniente castigar con ira a costa de la salud emocional del niño? Muchos niños crecen con resentimientos guardados contra los padres que logran "arreglarlos" baja el régimen del látigo. Recuerda, el niño debe percibir que le amas en medio del castigo. ¡No son pocos los padres que lloran con el niño mientras le castigan físicamente!

Otras recomendaciones interesantes sobre este tema son las de la psicóloga Nancy Van Pelt, en su libro Hijos Triunfadores, en el capítulo 4, titulado Las recompensas de la disciplina. Aquí enumero algunos de sus puntos:

• No se debe castigar físicamente a un adolescente, ni a niños menores de 6 meses.
• Castigar físicamente no es dar un golpe leve en la mano o en las nalgas del niño que se revuelve con impaciencia o se porta mal.
• Consiste en una serie de golpes rápidos con la mano o con algún instrumento firme, con el propósito de enseñar al niño una lección para que mejore su comportamiento.
• Algunos padres prefieren usar las manos para administrar una tunda, pero otros prefieren una regla, una varilla o una correa. La mano puede ser suficiente en el caso de un niño pequeño, y el padre puede graduar la intensidad del castigo. 
• Hay una región acolchada de la anatomía del niño que se presta para recibir un castigo corporal. Como no hay vasos sanguíneos importantes en la superficie de las nalgas, las posibilidades de maltratar son mínimas.
• Cuando tenga que castigar al niño en la mano, no lo golpee en los nudillos, porque podría lastimarle los vasos sanguíneos.

Esta autora se refiere a una manera apropiada de castigar físicamente: "Para administrar el castigo corporal, coloque el cuerpo del niño sobre sus piernas, en una silla o en la cama. Evite mantener al niño tomado de un brazo mientras lo castiga. La espalda necesita apoyo. Enséñele bien temprano a aceptar el castigo cuando lo merece. No le permita escapar corriendo, de modo que usted tenga que perseguirlo para castigarlo".

Tal vez alguno de los lectores esté pensando "¿Quién se toma todo este trabajo por un castigo físico?" Pues, de eso se trata. Cuando la madre y el padre no se detienen a pensar en lo que van a hacer, por lo general, se dejan llevar por la ira, y cometen el horror (muchas veces) de golpear al niño indiscriminadamente. Y muchos de estos castigos van acompañados de palabras muy hirientes que dañan emocionalmente a los hijos. Sigo insistiendo, el niño debe percibir nuestro amor cualquiera sea el castigo que apliquemos. ¿Y puede un niño castigado físicamente percibir que le amamos? Claro que sí, depende de como lo hagamos, y la ira es el peor acompañante. Conozco madres que han castigado con ira a sus pequeños y agarran lo primero que esté a su alcance para golpearlos, desde mangueras, chancletas, tubos, palos... la lista sería interminable.

En relación con el castigo con la mano observo que tiene sus ventajas y sus desventajas. Es una ventaja que el padre pueda graduar el nivel de intensidad del castigo, pero por otro lado, particularmente, prefiero que la mano del progenitor sea relacionada más con las caricias y el contacto positivo. Así que, considero, que si los padres van a hacer uso del castigo físico, sería mejor tener un objeto contundente para tal uso.

A manera de anécdota, un tanto graciosa, cuento que cuando era niña mi mamá tenía un "rejo mágico". Un rejo es una trenza de cuero que "golpea duro". Mi mamá lo tenía en un clavito alto en una pared, así como un santito. Pero era "mágico". Porque nosotros vivíamos a la orilla de un rio, y de vez en cuando lo lanzábamos al agua y la corriente se lo llevaba, sin embargo, siempre volvía a aparecer en el clavo de la pared. Como comprenderán, mi madre necesitó usarlo muy pocas veces. Esa señora como que era especialista en Condicionamiento Operante, ¿no creen ustedes?

 

LA ECONOMÍA DE FICHAS, UNA DIVERTIDA OPCION

La economía de fichas es una de las técnicas más modernizadas del Condicionamiento Operante. Con ella se pueden crear posibilidades creativas para que el niño o el adulto lleve un registro del mejoramiento de su conducta.

Mis videos favoritos de Modificación de Conducta Infantil son los de Tanya Byron, una psicóloga inglesa que tiene un programa televisivo sobre este tema.

Éste que comparto pertenece a una serie de 4 videos en el que la Dra. trata el caso de Mateo, un niño de 5 años cuyos padres no pueden dominar su mal comportamiento. La Psicóloga ha elaborado un plan de tratamiento completo, recomiendo ver los otros 3 videos.  Entre las técnicas que utiliza se encuentra la economía de fichas, en la que la madre ofrece al niño pegatinas por su buen comportamiento, y un premio al final del día si logra alcanzar X cantidad de pegatinas. La Dra. le pide a la madre ignorar los malos comportamientos mientras esté aplicando la economía de fichas.

  

Lo recomendable es que los niños reciban los refozadores (pegatinas, fichas, caritas felices...) inmediatamente después de la buena conducta. Se pueden colocar en sus manos para que los vaya acumulando o se le puede hacer un bonito cartel donde vaya llevando el registro con sus calcomanias o figuritas. 

Después del tiempo estipulado, por cierta cantidad de figuras, debe recibir el premio acordado, lo cual puede ser diariamente o dar un premio mayor al final de la semana, o ambas cosas. Con esto el niño va a darse cuenta que comportarse bien le trae mayores beneficios.

Al respecto de esta técnica quiero agregar que la constancia es clave en su éxito, personalmente la apliqué con mi hija, y los mejores hábitos que logramos formar en ella con la economía de fichas fueron aquellos en los que privó la constancia. 

En los salones de clases, con niños, también he puesto en práctica la economía de fichas. En el cartel aparecen las filas enumeradas y las conductas esperadas (traer las tareas, hablar en voz suave, realizar las actividades en el aula, respetar a los compañeros, hablar sin malas palabras......). Es recomendable no excederse en las conductas que deseamos reforzar. Lo mejor es ir agregando conductas progresivamente a medida que se van formando los hábitos.

En los salones de clase tuve experiencias muy divertidas y satisfactorias porque los logros eran por filas, de manera que ellos mismos se encargaban de asegurarse de que sus compañeros hicieran las actividades y se portaran bien. Al final de la mañana cada capitán o líder de fila hacía el registro correspondiente, al final de la semana les llevaba los premios, que consistían en cositas escolares, borradores con formas u olores, lápices bonitos, etc. Al finalizar el lapso llegaba el premio mayor el cual era para las filas que hubiesen alcanzado la meta propuesta. 

Hago la observación de que cuando apliqué esta técnica la primera vez, ofrecí el premio mayor para la fila que hubiese acumulado más "fichas", pero me di cuenta de que se creaba mucha competencia, así que la siguiente vez propuse una meta que todos podíeran alcanzar, por ejemplo, las filas que llegaran a acumular 500 fichas, en el lapso, obtendrían el premio mayor (una salida a la piscina, un fin de semana en casa de la profe, un paseo al zoológico, etc). De esta manera los niños no competían sino que se preocupaban más por mejorar en cada fila.

La otra cosa que aprendí, en el caso de mi hija, es que los premios hay que irlos retirando paulatinamente una vez alcanzados los hábitos. Si se abusa con esta técnica, los niños se acostumbran a hacer las cosas esperando premios a cambio. Personalmente sugiero practicarla con niños pequeños mientras se forman hábitos.

En el siguiente enlace pueden encontrar las claves para el buen funcionamiento de la economía de fichas, que voy a resumir a continuacion:

https://es.scribd.com/doc/214291645/Desobediencia-Rabietas-Llanto

Los premios debe ser acordados con antelación, deben ser claros y atractivos. Es bueno que al principio el niño gane los premios fácilmente para motivarlo. Los períodos acordados para la evaluación de la conducta deben estar acordes a la edad del niño. El niño debe visualizar el conteo de puntos, el cual puede ser sumando fichas o restando, esto último se llamaría coste de la respuesta.